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课程团队-教学改革与研究

作者:admin  来源:本站  发布时间:2012-11-15  点击量:509

 

(一)近五年来所进行的教学改革及其解决的问题
1.积极开展PBL教学法
《方剂学》是一门基础与临床紧密结合的桥梁课程,其主要的学科特点是辨证论治与理、法、方、药的有机结合。我们认为对学生辨证论治思维能力的培养和剖析病案,研究治法并最终掌握方剂、运用方剂是《方剂学》教学的目标和中心任务,要实现这一教学目标,单靠传统的教学方法,课堂上老师讲,学生听,课后背的模式是不行的。以问题为基础的学习(PBL)是以学生为主体以教师为导向的小组讨论式教学方法。问题就是学习的内容,教学目标所要求掌握的内容被严谨地安排在这些问题之中。显然,PBL 教学模式是打破了传统以教师为中心的教学模式,是活跃学生创造性思维、增强思维能力的有效途径。我们在《方剂学》的教学中具体实施的PBL方法包括教师设置问题、学生自学、分组讨论准备、学生课堂发言、培养性的学生讲课、教师总结等几个环节,经过几章PBL教学法的使用,我们发现学生们学习方剂学的热情高涨,课堂气氛热烈,学习气氛浓厚。我们同时学生中进行了教学效果的调查,80%以上的学生乐于参与这样的教学模式,认为PBL教学法形式新颖,可培养自学能力,增加了学生的主观学习能动性,加深了学生对书本知识的理解,起到了引导思维的作用。增加了学生与别人沟通及协作的能力,培养了团队合作精神,在实践过程中还锻炼了学生人际交流和语言表达的能力,提高了学生学习的积极性和自主性,提高了学习效果,加强了解决问题的能力,促进了师生间的了解和互动。
在教学过程中,穿插开展讨论式、案例式教学、参与式教学活动,积累了一些经验,受到学生的好评。实践证明讨论式、案例式教学、参与式《方剂学》教学模式,可引起学生的学习兴趣,激发学习欲望,掌握学习方法,丰富学习内容,增进学习记忆,从而使《方剂学》教学更加深化,提高了教学效果。
2. 积极运用现代教育技术手段,开展多媒体教学法
积极运用现代教育技术手段,开展多媒体教学法,首先我们根据温病学教材的内容制作了《方剂学》全教材的多媒体课件,课堂则以系统讲授与突出重点相结合为原则,将教材中的重点、难点内容用图像、图表、框线表现出来,将辩证、论治及临床应用紧密结合起来,能起到触类旁通、执简驭繁的作用;再者我们使用多媒体制作了重点方剂的病案解析,基本做到一病一案,做到学用结合,加深了学生对的理解和记忆,较好的掌握了方剂的基本知识与临床应用。
3.深入开展“案例”教学法
方剂的讲授中除了把理论讲透之外,结合医案进行讲授是很有必要的。案例是医家医疗实践的真实记录,好的案例不仅详载了病人发病与治疗的全过程,而且体现了医家辨证思维与遣方用药的全过程。学生阅读案例的过程,如同随医家出诊,是通过体会理论来指导实践的过程,从而既加深了对理论的理解,亦提高了学生学习理论的热情。因此我们在教学中选用了选择与《方剂学》理论密切相关的病案,运用到课教学中,以病案为先导来讲述方剂的基本理论,首先让学生分析医案,在课堂上自由发言,提出自己的见解,作出诊断,给出治则方药,然后由老师总结,分析医案中运用方剂的思路,以及其中用药的特点,除让其对方剂的临床运用有了更深的理解之外,还提高了学习的兴趣。
4.注重实验教学
方剂学是属于中医基础课程,它的教学除了具有专业的理论讲授之外,还必须具有一定比例的实验教学,这样才能让学生更加深刻的理解方剂的作用以及配伍的合理性和科学性,因此我们在教学中适当穿插了实验教学法,建立了方剂学实验室,在老师指导下复制相应的动物模型,通过相关给药,使学生直观的观察到方剂的作用疗效,通过拆方给药,使学生认识到方剂配伍的科学性,实验教学提高了学生学习方剂的积极性,同时锻炼了学生的动手能力,对于发掘学生的潜能并为今后创制新方奠定了良好的基础。
5开展了创新性教学
围绕着教学重点和难点,介绍相关领域的研究进展,通过对研究新成果、新思路和新技术的介绍,在帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时,使创新意识在潜移默化的科学思维中萌发。
6. 利用学校网络,开展网络课堂
方剂学课程是2008年确定的省级精品课程。我们充分利用学校网络资源,开展网络教学。在《方剂学》每一阶段性教学结束后,选取有关病案及思考题让学生分析,并利用教学软件使学生对《方剂学》课程方药内容进行问题式,及试题解答评分等,形成了良好的学习氛围。录制了教师的部分教学内容,制成了相应的课件,并编写了课后复习题集等。
7.建立了有效的教学质量监控系统:
我校建立了有效的教学质量监控系统,包括学校教务部门定期独立进行的学生评教,即时反馈,高年资督导专家的听课评教制度,问卷调查,期末学生座谈会等,及时与学生沟通,积累经验,解决教学难点。

(二)教学研究成果
(1)中医专业临床综合考核实施方案                 获校级教学成果二等奖
(2)陕西中医学院本科人才培养方案研究与实践    获校级优秀教学成果特等奖
(3)案例教学法在方剂教学中的应用                 获校级教学成果二等奖
(4)中医高等教育教学方法的理论研究及应用     获陕西省政府教学成果二等奖。
(5)高等医药院校教学质量监控与评价体系构建与实践  获陕西省优秀教学成果二等奖
(6)中医药教育改革与实践的探索               获陕西省优秀教学成果一等奖
(7)医学基础课实验室管理体制改革的探索与实践 获陕西省优秀教学成果二等奖
(8)后期临床实践(实习)教学中的质量控制 获陕西省政府优秀教学成果二等奖
(9)许爱英,林洁.合方用于方剂教学之探析 山西中医学院学报2012,13(3):119
(10)林洁,许爱英,杨文潮.中医院校非医学专业方剂学课程教学内容及方法的思考
辽宁中医药大学学报 2011,13(8):215-216
(11)林洁,许爱英.方剂学课程开展互动式教学的实践与体会 成都医学院学报2012,9
(12)林洁,许爱英.在我校中医实验班开设方剂学实验课的体会 陕西中医学院学报2009,6
(13)林洁,许爱英.关于构建《方剂学》网络在线习题及考试体系的思考 陕西中医学院学报 2009,12
(14)林洁,许爱英.方剂学课程开展互动式教学的实践与体会 陕西中医学院学报2010,6
(15)林洁,许爱英.非医学专业方剂学课程教学内容及方法的思考 陕西中医学院学报2010,12
(16)文颖娟,周永学,许爱英.从葛根芩连汤的主治证探讨方剂学教学改革 山西中医学院学报  2012,13(3):109
(17)许爱英.培养学生临床思维能力的教改体会  陕西中医学院学报2007.5
(18)许爱英,林洁.中医实验班方剂学课程教学改革的探讨  陕西中医学院学报2008.6
(19)文颖娟.方剂教学中案例式教学法引入的探讨 陕西中医学院学报 2008,31(6):38
(20) 文颖娟.回归经典与中医创新-对于中医实验班开设课程的思考 陕西中医学院学报  2009,32(4):41
(21)文颖娟. 以人为本、因材施教-不同专业方剂学授课探析  陕西中医学院学报




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